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科學課“有名無實” 專家:別讓孩子科學興趣消失在童年
作者:本站  來源:城市快報  發布時間:2009-12-2 17:05:56  發布人:admin

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  “現在,中小學的很多科學課教師和大部分科技輔導員都是在憑著一腔熱情在工作。實際上,科技教育在學校的地位很尷尬。”昨日,市青少年科技輔導員協會呼吁改變當前中小學科學課形同虛設的現狀,該倡議引起了本市眾多老師、學生和家長的共鳴。據了解,受升學壓力和應試教育的影響,目前中小學學生對與科技有關的教學活動普遍“不感冒”。不僅統一開設的科學課被學生和家長漠視、科技輔導員地位尷尬,而且連激發學生興趣和才能的科技競賽,也因加分政策變得越來越功利。

  現狀調查

  A

  問題一 無關升學 科學課被擠占

  全國基礎教育新課改啟動后,小學的“自然”學科改名為“科學”學科。不過,迫于升學壓力,科學課在很多學校往往“有名無實”。記者對本市一些中小學生的采訪時了解到,一些學校的科學課只發教材,科學課往往被語文、數學等文化課占用。

  某小學六年級學生雯雯稱:“每次上科學課,老師只是把書上的內容念一遍。快到期末考試時,干脆就改上數學課了,我覺得科學課沒什么用處。”

  “在理論上,科學課大家都認為很重要,但實際地位卻被當做一門副科。當下的中考和高考,仍是以分數論英雄,科學課學得再好用處也不大。老師不重視,家長不認可,學生自然不用心。”從事了兩年科學課教學的劉立新老師稱。

  市教育學會的專家表示,“一考定終身”的現實狀況,使得教育和教學一切圍繞著應試的指揮棒轉,科學課等受到排斥,處境尷尬。

  問題二 兼職上崗 輔導員只是副業

  在本市,除科協、青少年科技中心等校外機構外,不少中小學都設立了科技輔導員崗位,由相應的教師擔任,負責學生的科技活動、創新發明等。不過,在采訪中了解到,本市多數科技輔導員的處境尷尬,沒有任職標準,更沒有相應的待遇。

  劉濤是南開區某中學的科技輔導員,談及擔任了三年多的科技輔導員工作,劉老師的語氣有些無奈。

  “我本身是教計算機課的,幾年前學校設立了科技輔導員,就讓我兼職擔任這個職務。不過,三年來我的感覺就是自己‘名不正言不順’。”劉濤稱,科技輔導員的工作主要是在業余時間帶領學生進行一些科普活動,如舉辦科技發明比賽、組織學生參加全市的青少年科技大賽等,但并沒有相應的課程來教。此外,無論是學生、家長還是學校,對科技輔導員都不太重視。許多人認為,學生的科普活動不計入學習成績,不影響升學,可有可無。對科技輔導員不重視還體現在——他們的科普教育是義務勞動,學校一般不支付科技輔導員額外工資,教師也不能以科技輔導員的身份參與職稱評定,從事這個崗位,沒有任何回報。

  “科技輔導員的工作依然被看做是副業,沒有定崗定編,缺乏待遇保障。很多老師憑著對青少年科技教育工作的熱情,在業余時間組織學生開展科技活動,出了成績往往也得不到肯定,積極性會受到打擊。”河北區青少年科技輔導員協會的一名老師稱。

  問題三 為了加分 參加科技競賽

  距離今年寒假還有一段時間,但南大附小五年級學生崔沖的家長就已經為他報了個“寒假中小學信息學奧賽培訓班”。談及為何要讓孩子上這個培訓班,在教育系統工作的崔沖的媽媽劉女士稱,今年市教委出臺了一個文件,全市有部分高中可以招收科技特長生。如果能成為科技特長生,將來高考就會享受相應的加分政策,被重點大學錄取的機會也大些,但成為科技特長生的一個條件就是——在全國青少年信息學奧林匹克聯賽中獲獎。“從現在開始入門,上初中后孩子就有機會參加比賽了。”

  據了解,市教委今年出臺了相關文件,確定本市32所高中可招收科技特長生。科技特長生除要符合本市高中招生的報名條件外,還需在指定市級以上科技活動或競賽中獲獎。很多家長因此產生了讓孩子成為“科技特長生”的想法。

  按照規定,在全國青少年信息學奧林匹克聯賽或全國及天津市青少年科技創新大賽中獲獎的學生將有資格申報特長生。本市一所中學的科技輔導員稱,這兩個比賽都很權威,很多家長為了讓孩子成為科技特長生,都鼓勵孩子報名參加這些比賽的培訓,而他現在儼然成了競賽輔導員。

  B

  專家觀點

  科學課“不科學”

  少年兒童具有強烈的好奇心,從小進行科技教育,對保護和激發孩子好奇心、培養他們探究能力助益頗多。一位教育專家表示,一些學校的科學素質教育狀況確實不盡如人意,不少學校的科學課老師都是兼職,有的是品德課老師,有的是體育課老師。教學方式也只是讀讀課文、看看幻燈片,“不夠專業”的教學讓孩子們大失所望,對科學課失去了興趣,使開設科學課的作用大打折扣。這種教育,致使不少學生對科學的興趣在童年時就消磨殆盡。科學課重在引導學生體驗科學探究歷程,培養學生自行獲取知識的能力,使其知識、能力、志趣等得到同步協調發展,有助于形成科學的人生觀和世界觀。有關調查顯示,一些科學課開展比較好的學校反映,80%以上的學生學習興趣及相關能力有明顯提高,學習態度變得更加積極。

  小學生感性認識較強,想象力豐富;中學生知識面漸寬,思維處于感性向理性過渡的階段,科技活動的自身特點與青少年認知要求和心理特點相吻合,體現了它獨特的育人功能。市教育學會的專家指出,學校的科技教育與其他教育活動一樣,都可以使學生達到身心健康的目的,而且科技課趣味性強,學生在活動中培養了創造性思維和動手能力。

  C

  最近動態

  培養專職“科教”

  專職科學課教師嚴重不足是普遍現象。從天津市科協獲悉,由中國青少年科技輔導員協會、天津科協、天津師范大學等組織的 “全國青少年科技輔導員培訓基地”,日前確立了科技輔導員培養初步方案,“科技輔導員課程”可能將于下學期納入天津師范大學學分體系。青少年科技輔導員的培養將進一步規范,其境遇也有望得到改善。另外,隨著《全民科學素質行動計劃綱要》的頒布,如何提升科技教育的質量和水平,將越來越受到社會各界人士的關注。

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